Keskustelu:Tehtävä 3, 9.-15.5., Lehtipuu, to 12.5. mennessä
Luovutan tehtävän nro 3 luettavaksi ja arvioitavaksi.-Lehtipuu
Viitauksia vielä opettelen,katsoin kyllä malliakin,mutta mettään meni ;-),Lehtipuu
Tein vähän eteenpäin, mutta Suorannan lähteestä puuttuu osa tiedoista, en ehtinyt nyt kaivaa. Jos lähteet hankala tehdä, niin riittää kun tekstissä on lähde perinteiseen tapaan. Joku sitten muokkaa sen nettilähteeksi. -Käpy
No hei! Kun joku on tehnyt sivua jo näin pitkälle, menee muilta homma astetta vaativammaksi :) -ivi PS. käydäänkö keskustelu keskustelusivulla.?
Heippa vaan.Laitan sivumäärät paikalleen..Mulle sopii keskusteleminen siellä keskustelusivulla,siellä ei vielä ollut kuin pari vanhaa viestiä,joten laitoin jatkoksi tähän. -Lehtipuu
Laitoin omat kommenttini tekstiin. (Peri)
Liitin tänne sen yhden kappaleen, jotta täältä voi tarvittaessa tarkistaa tai ottaa tietoja.
(käpy)
TÄSTÄ KAPPALEESTA VOISI POIMIA MUIDEN OTSIKOIDEN ALLE TIEDOT JA JÄTTÄÄ 12 PORRASTA VALLAN SELITTÄMÄTTÄ (Karkki)
Wikimaailman tavoitteena on vapauttaa ajatteluun ja toimintaan, ja Wikipedian tavoitteeksi onkin asetettu kaiken inhimillisen tiedon oleminen vapaana kaikille wikimaailman ideologisina ihanteina, joiden toteutuminen ei tietenkään ole itsestään selvää. Wikioppimista voi yrittää luonnehtia Sylvano Bussottin Rhizome-nimisen sävellyksen nuottikuvalla . Oleellista on sävellyksen rakenteen rihmastomaisuus verrattuna koulutusjärjestelmä-kuvion hierarkkiseen portaikkoon. Nuottiviivastot eivät suoranaisesti määrää sävelkulkua, vaan se syntyy ja elää orgaanisesti.Wikioppiminen ja radikaali tasa-arvo s.4
Wikimaailman ja muodollisen koulutusjärjestelmän eroja voi luonnehtia seuraavilla kahdellatoista vastinparilla: Oppimistoiminnan radikaali avoimuus ja organisoimattomuus vs. poliittistaloudellisesti säädelty koulutusjärjestelmä, ”valmis” opetussuunnitelma Wikimaailmassa tapahtuva oppiminen on radikaalisti avointa ja organisoimatonta siinä mielessä, että sitä ei säännellä lainsäädännöllä eikä koulutuspoliittisesti; se ei ole osa kansallisvaltion koulutusjärjestelmää eikä, vaan siitä riippumatonta toimintaa. Sille ei myöskään ole olemassa kirjoitettua opetussuunnitelmaa. Voidaankin ehkä todeta, että tieto syntyy tarpeesta tai tarpeeseen. Vapaaehtoinen osallistuminen vs. velvollisuusosallistuminen Wikioppiminen tapahtuu vapaan osallistumisen pohjalta toisin kuin järjestelmäkoulutuksen puitteissa tapahtuva oppiminen, jossa oppimista säätelee ja määrää oppivelvollisuus. Radikaali inklusiivisuus (’wikijulkisuus’) vs. eksklusiivisuus (valtajulkisuus, vastajulkisuus) Wikioppimisen julkisuus on siinä mielessä inklusiivista toimintaa verrattuna muihin julkisuuden muotoihin olivat ne sitten valtajulkisuutta tai vastajulkisuutta, että osallistuakseen wikimaailman mahdollistamaan oppimistoimintaan ei tarvita muuta kuin luku- ja kirjoitustaito sekä välttävä tietokoneen käyttötaito. P-2-p -vuorovaikutus vs. opettaja- ja tutorjohtoisuus Wikioppiminen tapahtuu toisilta oppien ja toisia auttaen niin sanottuna vertaisoppimisena toisin kuin järjestelmäkoulutuksessa, jossa lähes aina sovelletaan jotain opettaja- tai tutorjohtoisuuden muotoa. Tässä voidaan myös miettiä, miten sosiaalisen tilanteen vahvemman osapuolen ohjaus vaikuttaa tiedon kulkuun ja omaksuntaan. Voidaanko siis tietoa muokata haluttuun suuntaan. Reflektiivinen epävarmuus vs. epäreflektiivinen varmuus Wikioppimiseen sisältyy wikien toimintaperiaatteisiin 'sisäänkoodattu' reflektiivinen epävarmuus siinä mielessä, että wikien informaatiota ei voi ottaa annettuna ainakaan yhtä helposti kuin printtimediassa. Wikien historia- ja editointi-toiminnot mahdollistavat reflektiivisen oppimisen verrattuna perinteisten oppimateriaalien epäreflektiivistä varmuutta lisääviin ominaisuuksiin (esimerkiksi oppikirjojen auktorisoituun ja painettuun tekstiin). Keskustelu ja neuvotteleminen vs. kuuntelu ja muistiinpainaminen Wikioppimisessa keskeistä on informaatiosta ja tiedosta neuvotteleminen (esimerkiksi wikien keskustelualueilla) toisin kuin järjestelmäkoulutuksessa, jossa korostuvat opettajan kuuntelu ja hänen esittämiensä asioiden muistiinpainaminen. Wikioppimisen keskustelut ja neuvottelut sisältävät parhaimmillaan myös informaation haun ja eri lähteistä hankitun informaation vertailun siinä missä järjestelmäkoulutus perustuu pääasiassa oppikirjaan. Yhteistyö ja jakaminen vs. yksilöllisen suorittamisen arviointi Wikioppimisessa korostuvat yhdessä tekemisen ja luomisen taidot. Ajatus on se, että kukaan ei yksin pysty siihen, mihin yhdessä kyetään. Wikioppimisessa ei arvioida yksilöiden oppisuorituksia, eikä arviointia tehdä muutenkaan suhteessa joihinkin ulkoisiin kriteereihin. Oppimistoiminnan arvon ratkaisee tiedon hyödyllisyys ja käyttökelpoisuus. Kansan kollektiivinen älykkyys vs. koulutetun eliitin asiantuntijatieto Wikioppimisessa otetaan käyttöön tavallisten ihmisten tietovarannot ja yhdistetään niistä kaikille avoin ja jatkuvasti karttuva oppimisresurssi. Näin tietämisen mahdollisuudet ja varannot lisääntyvät ja monipuolistuvat suhteessa järjestelmäkoulutuksen puitteissa tuotettuihin niin sanotun asiantuntijatiedon sulkeumiin. Ongelmalähtöisyys vs. oppiainelähtöisyys Wikioppiminen perustuu aina ongelmalähtöisyyteen toisin kuin kouluoppiminen, jossa tieto on jaettu toisistaan erillisiksi oppiaineiksi, joilla ei ole tekemistä toistensa kanssa. Wikioppimiseen ei voida pakottaa, vaan se tapahtuu oman kiinnostuksen pohjalta. Voiko wikioppimisessa tulla vastaan ajatus, "pakottavasta vastauksesta". Vaikka puhutaan vapaaehtoisuudesta, voiko sosiaalinen paine ryhmässä ohjata kuitenkin yksilön toimintaa ryhmän tahdon mukaan? Wikimaailma ei sulje pois oikeastaan minkäänlaista oppimista tai 'ei-oppimista': yhtä mahdollista kuin on kuvitella suljetun järjestelmän piirissä toimiva ”opettaja-alamainen”, on ajatella avoimen järjestelmän puitteissa ”pelaava idiootti”, joka kyllä käyttää wikimaailman yhteisiä resursseja, muttei ymmärrä eikä liioin välitä niistä mitään. Folksonomia vs. taksonomia Wikimaailmassa tieto ja tietämys jaksottuu tiedon luojien itse ja yhdessä käyttämien luokitusten mukaan ikään kuin alhaalta ylös (esimerkiksi sosiaaliset tägit) verrattuna perinteiseen taksonomiaan, jossa uusi löytää paikkansa vanhasta luokittelusta. Paikallinen, kontekstuaalinen ad hoc-oppiminen vs. predestinoidut oppimistavoitteet ja -tulokset Wikioppimisella vastataan aina johonkin tässä ja nyt aktualisoituneeseen tietämisen tarpeeseen toisin kuin koulutusjärjestelmäoppimisessa, jota luonnehtivat ennaltamäärätyt oppimistavoitteet ja -tulokset, sekä niiden pohjalta annetut arvioinnit ja tutkinnot. Wikioppiminen tarkoittaa informaalia tai arkipäiväoppimista, jossa olennaista on oman (tai niin sanottujen merkittävien muiden) kiinnostuksen pohjalta tapahtuva opinnollinen suuntautuminen toimintaan sekä oppimista ohjaava käytännöllinen tarve. Radikaali tasa-arvo vs. mahdollisuuksien tasa-arvo Wikioppimisen radikaali tasa-arvo tarkoittaa kaikkien osallisten mahdollisuutta oppimistoimintaan iästä, sukupuolesta tms. riippumatta. Wikioppimista ei säädellä tutkinnoin Wikioppiminen ja radikaali tasa-arvo s.5-7
Aloita keskustelu sivusta Tehtävä 3, 9.-15.5., Lehtipuu, to 12.5. mennessä
Keskustelusivuilla käyttäjät keskustelevat siitä, miten Wikiopiston sisältöä voi kehittää mahdollisimman hyväksi. Voit käyttää tätä sivua aloittaaksesi muiden kanssa keskustelun siitä, miten sivua Tehtävä 3, 9.-15.5., Lehtipuu, to 12.5. mennessä voisi parantaa.
